培养幼儿能力的德育论文

2023-09-30 20:19

以下是小编为大家整理的《培养幼儿能力的德育教育论文(精选3篇)》仅供参考,一起来看看吧。摘要:随着经济的快速发展和人民生活水平的不断提高,在物质生活相对丰富的今天,教师需要加强孩子的精神生活建设和道德教育,让孩子树立良好的道德观念和道德观念。从小就有思想观念。为今后参加社会活动和学习活动打下良好的基础。幼儿园要加强对幼儿德育工作的重视,在德育活动中促进幼儿全面成长,给予幼儿更多自主发展的空间和时间,让幼儿在德育活动中真正成长、提高。

幼儿能力培养德育论文第一部分:

在游戏案例中促进低水平学生20以内加减法

摘要:当今网络信息时代,教育改革呈现多元化趋势。小学数学计算能力的培养是学好数学的基础。然而,目前学生的计算能力却呈现出下降趋势。因此,提高学生的计算能力是一种趋势。必须这样做。如何设计一个符合新课改的高效课堂,将单调、抽象、枯燥的计算与生动有趣的游戏活动结合起来,让学生爱上计算,是一个值得探讨的课题。本文针对如何提高低年级学生“20以内加减法”口算能力进行了有效的研究。

关键词:小学数学; 20岁以下低年级口算;游戏教学

当今数字网络时代,多媒体教学已基本普及。各种生动的动画设计的PPT极大地丰富了教学形式和教学方法。给教师的教学和学生的学习带来了极大的便利。但学生的计算能力普遍下降,不少学生害怕计算。低年级口算是计算的基础。低年级口算能力差是造成计算错误的直接原因。我认为低年级学生口算能力差有以下几个原因:

1。低年级学生由于年龄小,自制力较差,对单调、枯燥的计算兴趣不大。他们在课堂上经常分心。

2。孩子喜欢依靠手指计算,不懂数学,导致数字概念模糊。

3。那些过于依赖手指计算的学生,在高年级学习乘法和除法时,计算速度慢,口算能力差,错误率高。

4。简单枯燥的重复练习会让孩子产生厌学的情绪。由于计算马虎,错误率很高。

基于这一教学现状,课堂上开展多种教学形式,推出“以学为中心”的全新教学模式,培养低年级学生的计算能力,激发学生的学习兴趣,并为学生设计高效、适合的课程。课堂教学是当前教学改革的首要任务,游戏教学符合新课程改革,顺应时代潮流。

乘上乐趣之船,到达彼岸,不厌其烦地学习。

小学游戏教学形式多样,可以激发学生的学习兴趣,点燃快乐课堂之火,提高学习效率。课题组前期对计算机游戏教学进行了大量的学习和研究。在此基础上,我们根据多年的实践教学经验,利用一线教师的优势,对低年级游戏教学中如何提高学生口算能力进行了有效的尝试。

1。新的手指钻孔游戏

伯爵曾经说过:“只要你使用双手,你也就使用了大脑,而大脑的一切使用都始于你的双手。” “手和脑是密不可分的。”学科教研组以“手指计算”、“幼儿手指练习”和数字的构成与划分为基础,创作了一套手指练习游戏,将“简单的阅读构成与数字划分”变为单调的形式。 ” 分为口语、手语、手指教学游戏,大脑和手指共同完成游戏。从2的组合和除法到10的组合和除法,都是用手指练习来完成的。例如,2 和 3 组成 5。使用左手的两根手指(食指和中指)和右手的三根手指(中指、无名指和小指)。将左手的两个手指和右手的三个手指同时放在一起。发音为2和3,组成5。左手的两个手指和右手的三个手指分开,读5时,可以分为2和3。现在是组成7的时候了1和6组成7,用左手的食指,右手的大拇指和小指代表6,大拇指代表5个数字。以此类推,2到10的数字组成和除法,实际上就是10以内加减法的练习和巩固。手指练习的表现迎合了低年级孩子好奇心强、模仿能力强的特点,能有效克服低年级学生烦躁、注意力不集中、注意力不集中的生理因素。集可操作性、趣味性、直观性为一体的手指练习表演,丰富了教学形式,激发了学生的兴趣。可以有效增强学生的数感,提高学生的计算速度和准确性。

2。在教学中发现并开展数学游戏活动

1。善于发现数学游戏并运用在生活中。比如,学习5的组成和除法时,“小家伙睡着了游戏”伸出小手,放下小指,说:小家伙睡着了,5可以分为1和4,把放下无名指,“两个胖子睡着了”,5可以分成2和3。再放下中指,5可以分成3和2。再放下食指,5可以分成4 1、终于放下大拇指了,我也睡着了,我们都睡着了。全体同学都充满了兴趣和热情。这种简单直接的游戏提高了学生的积极性。通过算术来理解加数的意义,培养数感,简单、直接、有效。

2。充分利用学习工具、教具和多媒体,加强算术和算法的直观教学。现在,学生喜欢玩电子游戏。我们在教学时,应该多使用学生喜爱的动画游戏。学生边玩边学、边玩边学,教学效果明显。

3。积极培养学生的动手能力。学习不是为了拥有知识,而是为了增长知识。例如,让学生自己操作,拿出一根小棍来回晃动,亲身体验和感受进位加法“补十到一”和“十进一十”再减法的原理。在减法中。让学生主动动手动脑,体验知识的形成过程,加深印象。

4。利用儿歌培养学生的语言表达能力,帮助他们学习数学知识,增强记忆力。如《作文与分割10》儿歌合辑、《十九一九好朋友》、《二八二八快点来吧!》 “三七三七做游戏”“四六四六手拉手”“五五五五一手拉手”。朗朗上口的儿歌配上动作表演,再现了载歌载舞学数学的场景,全体同学非常感兴趣并且充满信心。

5。鼓励学生积极思考,大胆探索和运用不同的计算方法。老师鼓励学生大胆尝试。鼓励学生提出多种不同的算法,逐步培养学生的创新意识。即使是错误的尝试和不合理的想法也应该鼓励。

6。开展多种形式的口算比赛。 《喜欢数字开花》游戏类,比如比较谁口语最快等游戏。

7。加强合作学习,设计拍手游戏、填字游戏、比较哪一组口语最好等,让学生全身心投入玩耍、走亲访友、合作体验数学知识、获得情感体验。拓宽思维,内化知识。

3。开展户外游戏教学

1。学生自己制作口算卡,与家长一起玩耍,让家庭教育成为孩子成长的一部分。学生与家人、同学一起玩纸牌游戏,不仅学习知识,还加强了孩子、家长和同伴之间的互动。我们班的同学邓浩一早就高兴地来到我身边告诉我:“我每天都和奶奶打牌,今天我又赢了奶奶,奶奶夸我是一个聪明的好孩子。”在卡牌算数游戏中,引导学生设计“尊老爱幼”、“热爱祖国”、“热爱劳动”、“爱父母”、“讲文明”等卡片。学生可以在巩固口算知识的同时融入德育,从而获得正确的人生观、价值观。

2。从体育游戏中获取灵感并设计户外游戏。例如,孩子们喜欢玩“老狼,现在几点了?”的游戏。稍作改动,原来说的是8点,改为3+5。这样,学生喜欢玩的体育游戏就与数学计算知识结合起来。巧妙的组合;又如“公主,公主,你想要什么?”这个游戏,改编后,圈内的学生边走边问:“公主,公主,你想要什么?”圈里的公主回答:我要4+5。圈外的学生听到口令后,有节奏地顺时针走了9步。圈内的公主也转了9步。圈内的公主面对谁,谁就会进入圈内,成为公主。 , 等等。我们还改编了扔手帕、老鹰捉小鸡等游戏,将其提升到了整级,取得了良好的效果。由于这些游戏可以让孩子随时随地玩,因此很受学生和家长的欢迎。户外游戏在一定程度上是危险的。教师必须考虑到游戏设计和实施过程中的各个方面,确保安全第一。

4。学生在游戏教学中的收获

1。营造和谐的师生关系。在游戏教学活动中,教师和学生是平等的,教师和学生、学生和学生互相学习。数学口算卡由教师指导,学生自行设计。活动可以两人、三人、四人进行,老师也可以参加。这种和谐平等的师生关系有利于学生敞开心扉,帮助学生更好地运用创造性思维,提高学习的主动性和积极性。

2。有利于培养学生良好的心态。新课程改革提出要实现每个学生的学习权利,而数学游戏恰恰实现了学生的充分参与。孩子们在游戏中体验、感受游戏带来的乐趣,认为数学不再单调、枯燥,而是快乐、快乐。在课余时间,学生们会经常玩“几点了,老狼,老狼……”等游戏,让学生在快乐学习中形成良好的心态,有利于孩子的心理健康成长。

3。能够促进学生综合思维能力的发展。所有的思考都始于实践。为学生开展手指练习,可以充分调动学生的左右脑,促进学生的全面发展。在学习活动中,学生积极调动多个器官协同工作,有利于学生身心的全面发展。

4。有利于促进学生生理发育。研究表明,七岁孩子的注意力只能持续十五分钟左右。因此,很容易出现分心、坐立不安、做小动作等行为。多种形式开展各种有趣的游戏教学,可以激发学生的学习兴趣。同时,开展“老狼几点了”、“老鹰抓小鸡”等户外游戏,可以促进学生气血、骨骼、肌肉等生理的发育。 。

5。有助于发展学生的记忆力和注意力。科学实验证明,积极的情绪和情绪可以使信息的印象深刻而持久。有趣的数学游戏使学生快乐兴奋,注意力高度集中,对所玩的游戏和其中所蕴含的知识印象深刻,加深记忆力和注意力的发展。

6。培养学生的团队合作精神。学生积极与朋友合作进行游戏活动,特别是团体竞技游戏,培养了学生的团队合作精神,显着提高了学生的综合素质。

7。有效提高学生的计算能力。在实验班与其他8个平行班的对比中发现,实验班学生20以内加减法口算准确率和计算速度的整体水平明显高于其他平行班。

5。教师游戏教学的收获

1。从教学中来,到教学中去。从游戏教学中,教师积极开动脑筋,虚心向学生学习,不断调整研究方向和完善思路,不断总结反思,进一步完善游戏的设计和游戏规则。提高游戏教学的教研能力和教研水平。

2。促进游戏教学研究能力的理解和应用。在小学数学游戏教学研究中,可以进一步了解小学生的心理特征和认知水平。在教学中,充分思考和探索具有现实意义、可操作性、推广价值、有利于学生全面发展的数学游戏教学内容。

3。它活跃了课堂,符合数学学科多样性的特点。游戏教学实现了有效教学与高效课堂的结合,提高了教学效率和教学质量。课题组立足于自身的教育教学实践。在游戏教学中,我们不断打磨、修改、完善。在游戏教学过程中,教师注重游戏的设计和游戏效果的发挥。教师主动与学生讨论,保证学生学习权的实现,同时树立教师是学习者的事实。

4。为了促进教师专业发展和个人综合素质的全面增长,我们课题组成员牺牲了大量的休息时间。大家一起学习游戏教学的理论,一起感受教学科研的艰辛,也收获了小成果的喜悦。我自己的思想和精神意志也受到了考验。

5。转变教学观念,教学重在育人。 “让每个孩子都精彩”。在游戏教学活动中,将“快乐、自信、关心、责任、欣赏”植入孩子们的心中,相互融合、互动,让孩子们变得坚强、有责任感。 。

课题组得到校领导的高度重视和全力支持。在良好的教研氛围中,大家学习理论,实践探索,互相支持,共同合作探索,齐头并进,共同提高。科学研究水平不断提高,教育实践能力不断增强。

总之,游戏教学通过快乐的游戏互动拉近师生的距离,调动学生的学习积极性,构建和谐课堂。在有趣的游戏比赛中,培养了学生的自信心,点燃了快乐课堂的火种,深受学生的喜爱。小学数学游戏教学是小学数学教学中不可缺少的、有效的教学方法。这种有趣的学习方法可以在课堂内外进行。游戏教学以学生为中心,从学生的心理和行为特点出发,设计好、组织好游戏,使游戏教学发挥更大、更广泛的作用。让学生度过一个快乐、健康、乐观、积极的小学时期。

参考:

[1]《游戏与学习一一以游戏提升学生的生活质量》李敏日

[2]《在游戏中提升学生20以内加减法的计算能力研究》研究报告

[3]《农村小学低年级计算课堂教学有效性的探究》黄标2013

[4]《游戏教学的小学数学课堂运用》谭玲

项目:江西省教育科学“十三五”2018年度项目《游戏在小学数学教学中的应用研究》项目编号:PTZD016。

作者简介:查格秀,女,1969年12月出生于江西省彭泽县。1989年7月毕业于九江师范学院通识教育专业。她从事小学数学教育30年,勤于研究小学数学新课程改革。为了提高数学课堂教学的有效性,适应素质教育时代的要求,她在小学数学游戏教学中积累了丰富的教学和实践经验,力求寓教于乐,创造了数学课堂活动的游戏化模式,让学生在不知不觉中,寓教于乐,寓教于乐。多篇论文在省市级刊物发表。

作者:Chagxiu

培养孩子能力的德育论文第二篇:

幼儿园如何开展德育活动促进孩子成长

摘要:随着经济的快速发展和人民生活水平的不断提高,在物质生活相对丰富的今天,教师需要加强孩子的精神生活建设和道德教育,让孩子建立良好的道德品质。道德观念和思想意识将为今后参与社会活动和学习活动打下良好的基础。幼儿园要加强对幼儿德育工作的重视,在德育活动中促进幼儿全面成长,给予幼儿更多自主发展的空间和时间,让幼儿在德育活动中真正成长、提高。

关键词:幼儿园;德育活动;生长;策略

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.084

在幼儿园教育活动中,教师要为幼儿营造轻松、愉快、健康的学习氛围,用德育活动促进幼儿身心健康成长,为幼儿构建多样化、有趣的德育活动,保证幼儿德育活动的合理性和科学性,让孩子们接受积极的思想道德教育,培养他们良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯,增强他们的爱国主义精神和劳动感情,使他们成为社会发展所需的高素质人才将来。本文主要探讨幼儿园如何通过德育活动促进儿童成长。

1.幼儿园德育活动现​​状

(一)德育理念缺乏渗透

幼儿园德育工作缺乏德育理念的渗透。一些老师更关心如何提高孩子的智力和学习能力。他们认为,只要孩子的人身安全得到保证,孩子有一定的自理能力,这种教育理念就不可能让孩子得到身心的双重改善。 。在幼儿德育活动中,幼儿教师对德育理念缺乏全面、清晰的认识。导致幼儿德育理念缺乏一定的指导和启发,不能充分展现德育的优势和效果。幼儿德育活动质量有待提升。

(2)幼儿德育形式比较简单

在当前的幼儿教育活动中,幼儿教师已经意识到德育的重要性。但在实际实施过程中,存在着德育形式相对单一的问题。教师习惯于依靠自己的主观意识和教材知识来渗透德育理念,导致教育活动缺乏兴趣和实践性,孩子无法真正提高自我、完善自我。教师们都意识到德育的重要性,但在实施过程中,他们会一味地参考网络上其他老师的优秀德育案例,却不符合自己班级孩子身心发展的需要。这不仅不能体现出德育的优势,还会造成孩子对参与德育活动产生一定的排斥心理。

(3) 孩子缺乏独立管理的机会

在幼儿德育活动中,教师习惯于引导孩子的行为和思想,让孩子按照自己的意愿参与德育活动,导致孩子缺乏自主管理的机会。这不仅不能体现德育的效果,还会引起孩子的抵触和排斥。同时,在幼儿德育活动中,孩子缺乏独立思考和合作探究的机会,导致自我管理能力较差。遇到问题和事情时,他们习惯于第一时间向老师寻求帮助,无法独立解决问题。不利于幼儿综合素质的提高。

2.幼儿园以德育活动促进孩子成长的策略

(1)利用一日活动渗透规则意识

幼儿园想要通过德育活动促进孩子的全面成长,教师必须更加关注日常活动,将德育理念渗透到日常活动中。教师要利用一日活动渗透规则意识,让孩子在实际活动中遵守规则,不断约束和提高自己。由于儿童身心发育不成熟,好奇心和活跃性比较强,经常违反规则和道德。因此,教师必须在日常活动中保持幼儿的童真和创造力。渗透规则意识,使他们对事物有判断的初级意识,能够自觉遵守一些日常的行为规则和标准。教师要全面分析孩子违规行为的目的和动机,进一步增强孩子的责任感和义务感,定期给孩子布置一些生活化的任务,既要满足孩子的冲动和好奇心,又要让孩子意识到的规则。意义和重要性。同时教师要引导幼儿言行一致,实现规则的内化,营造有吸引力、有趣的教育环境,保证日常活动材料和日常活动环境的新颖性,要求和引导幼儿的行为规则。 ,端正自己的行为和态度。

(2)借助网络平台开展道德教育

我们现在正处于互联网时代的背景下。在幼儿教育活动中,教师也必须加强互联网技术的运用,借助网络平台开展德育活动,从而提高德育的实效性,让德育理念充分渗透到幼儿的生活和生活中。学习,促进孩子的全面发展。幼儿园和教师要积极搭建德育网络平台,构建幼儿园、教师、幼儿家长三方联合教育机制和体系,定期向网络平台发送一些德育材料。这将作为开展幼儿园德育活动的重要基础,也使幼儿家长能够通过在线学习平台掌握更多的德育方法和技巧,树立合理的家庭教育理念和计划,营造温馨健康的家庭氛围。为孩子提供良好的学习环境,促进孩子身心健康成长。同时,幼儿教师应利用网络平台与幼儿家长多沟通、互动,了解幼儿现实生活困惑、学习困惑。在教师和家长的共同努力下,营造统一和谐的德育氛围,为开展德育工作提供建议。提高德育实效的建设性建议。

(3)鼓励孩子自主实践,渗透劳动教育理念

在幼儿园德育活动中,教师要注意渗透劳动教育理念。劳动教育是德育的核心内容。教师要为幼儿创造生活化的劳动情境,为幼儿提供更多的独立劳动机会,让幼儿在劳动实践中增强幼儿的自主学习能力、劳动意志力、劳动素质,促进幼儿更好的发展。教师要注重开展日常劳动教育,将日常教育活动与劳动教育深度融合。进入幼儿园后,要学会做一些力所能及的劳动。这些小事可以让孩子更加乐观、自信,感受到劳动的重要性。成就感和乐趣,使劳动者正确对待劳动,建立积极的劳动情绪。同时,在幼儿劳动教育活动中,为了鼓励幼儿独立实践,教师必须赋予幼儿劳动的主动权,引导幼儿通过服务性劳动任务感知劳动的光荣和乐趣,让幼儿更加积极投入劳动教育活动,增强孩子们的成就感和满足感,养成良好的学习和生活习惯。此外,教师要保证劳动教育活动的启发性、探索性,积极设置一些学习型的劳动教育任务,让学生从劳动活动中有所收获、有所学习,增强劳动教育活动的主题性和趣味性。性和日常生活,让孩子在完成劳动任务的过程中,用自己的努力主动动脑思考、做事,从而掌握更多的生活和社会经验,为参加社会活动和社会活动打下坚实的基础。未来的学习活动。教师在实施学习型劳动教育活动时,要给孩子足够的自由发挥和想象的空间,引导孩子学会自己纠正错误。必要时,教师要给予指导和帮助,增强幼儿参与劳动教育活动的自主性和积极性。 ,激发他们的劳动情感和劳动意识。

(4)给孩子发展空间,强化自我管理意识

在幼儿园德育活动中,为了促进幼儿更好的发展,教师应给予幼儿自由发展的空间,加强幼儿的自我管理,激发幼儿的行为意识和规则意识。要维持幼儿教育的纪律,仅仅依靠教师的努力是不够的。要调动孩子参与规则教育的自主性和积极性。只有老师和孩子的配合,才能培养孩子良好的适应规则的能力,能够独立遵守规则的意识。在以往的幼儿教育活动中,教师习惯于用命令式的方法来引导孩子的规则适应性和独立性。然而,这种基于规则的教育模式无法满足孩子的个性化需求。因此,教师必须增强孩子的自尊心。管理层应改变过去依靠外在强制和强加的规则教育,注重激发孩子的内在潜力和规则需求,让孩子能够独立、自主地遵守规则。同时,教师必须体现出儿童的主体地位。幼儿园规则教育的内容和教育模式不应由教师主观意识决定,而应让幼儿主动参与规则制定活动。接下来,在教师和幼儿的共同努力下,确定规则主题活动的内容,让幼儿感知规则的乐趣和平等,并有解决自我需求和现实生活冲突的意识和能力,从而从而实现规则内容的内化和适应,并具有独立遵守规则的能力。另外,教师要给予孩子自我管理的空间和权利,改变以往管理者、监督者的教育角色,不让孩子处于被动、听话的学习境地。应消除对儿童的限制和控制,并激励他们。服从规则和独立自主的意识。

(5)创设问题情境,锻炼孩子解决问题的能力

在幼儿道德教育中,为了促进幼儿全面发展,教师必须创造更多解决问题的机会和情境。在过去的幼儿教育中,老师通常会要求孩子们按照预先设定的目标和流程来参与活动。在具体活动中,孩子缺乏独立解决问题的机会和时间,无法促进自身的个性和发展。全面发展,因此教师要引导孩子多思考、多动手操作。教师可以设立故事角,让孩子编故事、讲故事,培养孩子良好的想象力和语言能力。教师还可以设立建筑角,让孩子们搭建老师的模型,放置孩子和老师的照片,激发孩子的智力和心理发展。

3.结论

在幼儿园教育活动中,教师应注重渗透德育理念,促进幼儿的个性化和全面发展,让幼儿真正在德育活动中有所收获、有所学习,提高幼儿的综合素质。教师应根据幼儿身心发展特点,为幼儿设置多样化的德育活动。在此过程中,进一步培养孩子良好的劳动意识、规则意识、自主管理意识。另外,教师应该给予孩子更多自由思考和解决问题的空间,锻炼他们的独立意识和解决问题的能力,从而促进孩子向更好的方向发展。

参考:

[1]秦泽虎.红色博物馆幼儿德育功能路径的实践探索与研究——以百色市为例[J].教育观察,2020(44).

[2]葛贝,吴静.窥探幼儿实施幼儿德育活动的自主策略——以大班德育实验班“狮子、蜘蛛、蚊子”为例的分析[J].学前教育研究,2005(11).

[3]程霞,秦晶晶,戴曦.动态知识观对儿童德育的影响——后现代教育观的视角[J].学前教育研究,2005(11).

[4]张焱.针对幼儿特点,精心组织德育活动,加强未成年人道德教育[J].中国高新技术企业,2008(16).

作者:李晓莉

幼儿能力培养德育论文第三部分:

幼儿园开展德育的有效策略

摘要:在幼儿教育过程中,德育对于孩子的培养至关重要,对孩子的未来有着深远的影响。当今时代,我国大力提倡体育和智育,注重儿童身体和智力的发展。发展,因此德育在育儿教学过程中十分重要。各幼儿园必须高度关注幼儿教育现状,探索有效的幼儿德育教育措施,提高幼儿德育教师教学质量。为幼儿园德育工作发展提供支持。

关键词:幼儿园;道德教育;策略

随着当前社会的不断发展,整个社会对幼儿教育更加重视。家长们非常关注孩子的早期教育。因此,幼儿园教育在我国整个教育过程中占有重要地位。同时,幼儿教育作为我国教育的重要组成部分,幼儿园德育对孩子的未来有着深远的影响。因此,幼儿园必须重视儿童德育的培养,发挥德育对儿童成长的积极作用,为儿童的发展奠定基础。孩子在幼儿园的学习和生活基本上都是以游戏的形式进行的。也就是说,这个阶段孩子对学习状态的理解是:学习就是玩,玩就是学习。因此,教师在幼儿园德育渗透的过程中,要注意让课堂变得有趣,捕捉幼儿的学习兴趣和注意力。也就是说,儿童的德育渗透策略应该向有趣的方向发展。教师可以科学地将德育渗透到幼儿园一日的学习活动中,这对于培养孩子的集体观念、团队合作意识和人际交往能力会有一定的作用。

1。当前幼儿道德教育存在的问题

(1)教师德育意识不高

当今社会很多幼儿园都认识到德育在幼儿教育中的重要作用。然而,在实际教学过程中,对德育的认识深度还不够,忽视了德育的心理素质、人生观教育等方面。另一方面,部分幼儿园教师素质不高,导致幼儿教育效果不佳。为了提高幼儿德育教学效果,需要提高幼儿园教师的综合素质,让幼儿园教师充分认识德育的本质,帮助幼儿园教师提高德育能力。幼儿教育的主体是教师。如果教师没有足够的德育知识,那么幼儿教育中的德育就达不到预期的效果。

(2)目前幼儿教育中的德育模式比较简单

由于传统教育的影响,当前幼儿园虽然认识到幼儿德育的重要性,但在实施过程中仍存在较大问题。大多数幼儿园老师都采用说教的方式向孩子灌输知识。孩子在课堂上被动接受老师的教诲,老师没有充分展现课堂效果。在幼儿教育过程中,教师没有充分考虑孩子的自主性和理解力,不利于孩子发展自己的实践能力。因此,儿童德育的教学效果并不好。目前大多数幼儿园德育的现状是,老师在课堂上一味地讲解,孩子们在课堂上尽力跟着老师讲,但还是觉得难以理解。最终只是流于形式,达不到实际的教学效果。

(3) 教师的教育方式单一

儿童正处于生长发育的特殊时期,心理、生理都处于发展过程中。因此,对儿童的德育过程不应局限于幼儿园教学课堂。必须让孩子在这个过程中接受道德教育,走进社会,走进自然,因为道德教育是一个非常抽象的概念,对孩子的理解和感知有一定的要求。因此,教师必须充分利用生活中的现象,帮助孩子在具体行为中感知道德教育。然而,在德育过程中,大多数幼儿园仍然以课堂为主题,忽视了活动等随机教育对幼儿德育的影响。这就造成了对孩子的道德教育脱离了孩子的实际生活。最终,幼儿园德育教学质量下降。

2。加强幼儿园德育工作的方法

(一)拓展幼儿德育教学空间

在对幼儿进行德育的过程中,教师必须了解德育的本质。由于德育涉及面广,教师必须将幼儿在幼儿园的长期活动与实际教学过程结合起来。丰富的内容保证了孩子的德育从课堂教学延伸到课外教学。同时,教师要利用吃饭、游戏、竞赛等活动对孩子进行有针对性的德育教育。例如,在实际比赛过程中,教师可以对孩子进行有针对性的挫折教育,可以帮助孩子培养自己的独立、自我完善和自控能力。同时,教师可以更好地培养一些心理承受能力较弱的孩子,帮助孩子运用自己的形象思维能力来提高孩子的道德认知。

(2)教师要提高孩子的自主性

由于孩子在幼儿园期间正处于独立人格发展的高速阶段,教师必须尊重孩子的自主性,提高对孩子自主性的培养。孩子在家里受到父母和长辈的照顾和照顾,自身的独立性和自主性发展较差。因此,幼儿园是教师帮助孩子发展独立自主的最佳场所。在幼儿园生活中,教师要帮助孩子掌握与他人相处的方式和方法。比如,当孩子被别人拒绝时,他们需要改变思维方向,用协商和交换的方式来实现自己的愿望。学会分享。

(3) 老师应与家长保持密切联系

在对幼儿进行道德教育的过程中,教师不能忽视家庭对幼儿的影响。因此,在对幼儿进行德育的过程中,教师必须积极与幼儿家长进行沟通、互动。确保每位幼儿家长参与到实际的教学活动中,同时让每位家长结合自身优势,充分发挥自己的特长,帮助孩子多方面发展。另一方面,需要建立家长与老师之间的沟通平台。促进家长与老师之间的沟通与交流,营造良好的幼儿德育环境。

3。总结

幼儿园对幼儿进行早期道德教育非常重要。有利于孩子形成良好的人生观、世界观、价值观,为孩子未来的发展打下良好的基础。因此,幼儿园教师必须加大对幼儿的德育教育。更加注重为孩子提供更多发挥个人能力的机会。教师和家长必须共同努力培养孩子的道德发展。

参考:

[1]田慧玲.浅谈幼儿园开展德育工作的有效策略[J].青年时报2019(01):247-248

[2]赖翠芳.鼓励在幼儿园德育中的应用研究[J].中国语言文学,2018(22):19

[3]李杰,玲玲.家校合作在德育工作中的重要性分析[J].南北桥,2018(13):123

作者:石昌平