小编精心整理了《艺术为主题论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。校园文化引导人们逐步走向教育理想，理想教育依赖校园文化的建设和实施。近年来，我校立足办学基础，构建了以“生命教育”为核心的校园文化。通过以“生命教育”为主题的校园文化建设与实践，促进学生、教师、学校的发展。
第一部分：艺术主题论文样本
教育价值分析：以装置艺术为主题的儿童户外游乐场设计
摘要：本文对儿童户外游乐区装置艺术教育价值的研究是在对儿童户外游乐区设计的分析和探讨的基础上进行的。总结了如何将装置艺术融入到儿童艺术教育中，并添加到儿童户外游戏中。在场地的设计上，以及儿童与环境的关系。看来我们可以体会到装置艺术在儿童户外游乐场的应用对于儿童的艺术审美、思维创造、体育锻炼、团队合作等方面的教育意义。基于国内外装置艺术的实际案例，可能性探讨了装置艺术与儿童户外游乐区的更多结合。
关键词：装置艺术；儿童户外游乐区；教育价值
在瑞吉欧文化中，有一个非常重要的词“小广场”，这里会设置一些可能引起孩子们互动和合作的探索区域。因此，在构建周边场时，我们必须有正方形的概念。这个广场是孩子们和老师们互动交流的场地。
然而，由于人口密集的城市土地紧张，城市设计规划中缺乏合理的儿童户外游乐区域。新老社区普遍存在儿童户外游乐场所相对较少、游戏设施单一、教育匮乏等问题。除其他问题外，孩子们真正可以玩耍的地方大多位于商场的儿童游乐场内，但却与室外自然环境隔绝。
瑞吉欧非常注重将艺术融入教育，将教育融入环境。环境是孩子的第三位老师。儿童拥有环境的权利，环境刺激儿童的互动和交流。为了培养孩子对生活和美的感受，学校环境设计为孩子和老师提供了非常丰富的体验空间，让孩子学会用身体感官来欣赏事物和自我。
装置艺术的概念性、教育性以及独特的互动性和空间性特征与瑞吉欧教育理念中游戏环境的教育性和开放性特征相似。从这些方面来说，装置艺术主题的儿童户外游乐场设计可以让儿童游乐场更具活力。孩子不再是单纯的玩耍，而是通过与环境的互动来实现情感交流。从发展的角度看待装置艺术和儿童户外游乐场，从而研究如何将装置艺术与儿童户外游乐场完美融合，使装置艺术的艺术美学与儿童户外游乐场的实用性融为一体，从而从而达到改善儿童户外游乐场所的目的。游戏场的艺术和教育作用。
近年来，国内艺术家对于装置艺术的研究不断增多。大量艺术家开始尝试装置艺术，装置艺术开始在中国传播。对于装置艺术介入儿童户外游乐区设计，我国整体概念还比较模糊，范围也较小。与国外相比，我们还处于探索和起步阶段。就书籍而言，“装置艺术”本身已被深入介绍，但装置艺术要介入儿童户外游乐区的设计，实现对儿童艺术、心理、审美等的环境教育，仍需深入探讨。一项国外新兴技术。一些案例的整理和翻译。
《听岸》声音装置艺术位于上海M50创意园入口处。该作品将声音装置与城市空间的公共艺术相结合。通过在熟悉的空间中添加意想不到的东西，引起了当地人的兴趣。作品利用相互缠绕的钢管来象征水流和声波的传播路径。作品在传达上海声音的同时，也可以作为装置艺术主题，用于儿童户外游乐区的设计。孩子们不仅可以在这里进行声音交流的游戏，还可以在其中，包括攀爬、锻炼、游戏等，装置艺术介入儿童户外游乐场，开发新的功能，打造一个成本最低、成本最低的儿童游乐场。影响比较大。
《圣乔治龙的沐浴》 该作品由Andres Nagel 设计，位于西班牙工业园区。作者大胆利用公园的中心位置，将其与欧洲神话故事《圣乔治与龙》相结合，创造出具有神话故事意义的设计。这座巨大的钢制雕塑连接着两条道路和水池，本身就变成了一个供孩子们自由玩耍的超大型滑梯。在改善公园周边环境的同时，以神话故事的主题和作品的艺术性潜移默化地影响着未来。孩子们来玩。
通过这个案例的初步探索，我们似乎能够了解到装置艺术在儿童游乐领域的应用对于儿童艺术审美、思维创造、体育锻炼、团队合作等方面的教育意义。因为装置艺术是比较新颖，在游戏中极大激发了孩子的学习兴趣。由于其不确定性，孩子可以自己观察、思考、学习和判断。孩子们成为了这个游戏场的主要参与者。和主人。
本文对儿童户外游乐区装置艺术教育价值的研究是基于对儿童游乐区设计的分析和探讨。总结了如何将装置艺术融入到儿童户外游乐区的设计中，以及孩子与孩子之间的关系。环境之间的关系。结合国内外装置艺术的实际案例，探讨装置艺术与儿童户外游乐场更多结合的可能性。我们似乎能够看到装置艺术融入儿童游乐场所的优势。
任何教育理念的学术研究都必须落实到社会实践领域。实践是而且只能是检验真理的唯一标准。对于这篇文章来说，在儿童户外游乐区如何向孩子们传递艺术，如何让孩子在游戏中学习到对自己有利的相关知识，有什么具体的教学策略、方法和模式吗？这是作者的问题。一个我一直在思考并试图解决的问题。
参考：
[1][2]世纪天宇儿童空间.《四大教育理念之一的瑞吉欧教育，你真的了解吗?》.www.yourhighnessmovie.net.
[3]陈阳.装置艺术在儿童游乐空间设计中的应用研究[D].江南大学，2017.
作者简介：文国兴（1994.6—），男，汉族，籍贯：河北省张家口市，西安美术学院，十九级研究生，硕士学位，专业：公共艺术、研究方向：当代手工艺。
作者：文国兴
第二部分：以“生命教育”为主题的校园文化建设
校园文化引领人们逐步走向教育理想，理想教育依赖于校园文化的建设和实施。近年来，我校立足办学基础，构建了以“生命教育”为核心的校园文化。通过以“生命教育”为主题的校园文化建设与实践，促进学生、教师、学校的发展。
1。确立以“生命教育”为主题的校园文化建设
我们提出构建“生命教育”的校园文化，主要有以下几个原因。
1。对当前教育现状的反思与改革
(1)自杀等暴力事件频发，令人痛心
近年来，青少年自杀、伤害他人、伤害动物的报道屡见不鲜。行凶者的年龄层越来越年轻，手段也越来越残忍。究其原因，与家庭和学校教育长期以来坚持知识至上的原则，对学生生活关注不够密切相关。也与社会环境价值标准丧失、暴力文化泛滥有关。
(2)小学生心理健康状况不佳令人担忧
有数据显示，焦虑已成为我国青少年学生人生成长的沉重压力。日益激烈的社会竞争影响了原本平静的校园，小学也未能幸免。日益繁重的学业负担和各种各样的考试和考验，让年轻学子过早地失去了快乐的童年。小学生中经常出现失落、迷茫、悲观、抑郁、消沉、绝望等消极心态。然而，由于现代教育缺乏生命教育，教师和家长很少关注学生的精神世界，往往不能及时有效地关注。有的学生出现了焦虑症，严重的甚至走上了一条不归路。
2。校园文化的传承与创新
作为1997年创办的一所新兴小学，成立于世纪之交。它名副其实地迎接新世纪的到来，被当地人民和村民寄予厚望，在新世纪取得伟大成就。新世纪小学自建校以来一直在运作。 ，开始了自己的校园文化建设之旅。由于缺乏有效引导和统筹规划，校园文化先进与落后并存，既没有自己的办学特色，也没有鲜明的主题。 2005年9月，校长组织全校教师进行了一次大规模的教育理念讨论。要求每位教师根据自己对教育的理解、对学生的期望、对自己和学校未来的展望，为学校设计一套教育理念，并写出自己的解读。从大家的思想和学校逐渐形成的办学特色中，我们可以读到“培养人，就是培养未来的希望”。这是我们构建“生命教育”校园文化的“根”。
（1）开展“生命教育”校园文化是新城小学生成长的需要
我们学校是小城镇发展热潮中新建的一所学校，地处城镇交界处。近年来，学校周边迅速建成七八个住宅小区，迎来了数千户家庭。这些家庭大多来自农村，大部分人都进城打工，卖蔬菜水果、开出租车等，这些普通劳动人民家庭的孩子从偏远农村来到这个拥挤的小镇。他们的父母大多外出务工，成为留守儿童。我们学校招收的孩子比城里的孩子更需要照顾。可想而知，我们的老师为了这些孩子的成长，付出了多少心血和精力！
作为这样一所本土移民学校，为了让这些学生在家庭教育人员和时间无法保证的情况下，能够像同龄人一样健康、活泼、主动地发展，结合新城小学的实际情况，据根据学生年龄、身心发展的规律，对学生进行有效的“生命教育”显得尤为重要。
（2）开展“生命教育”校园文化是解决学校存在的教育问题的需要
在我校完成的“十一五”规划项目《开展系列活动，培养小学生实践能力》的调研活动中，我校老师发现了这样一个问题：在学校开展的各项活动中，虽然涌现出了一批优秀人才，但成绩突出的学生表演，但也有大量学生群体愿意当看客，不愿意展现个人风格。对于这些学生来说，如何调动他们的学习和生活热情，让他们展现个人生活的精彩，成为很多老师急于解决的问题。现在，学校计划开展“生命教育”的研究与实践，不少老师计划继续“十五”规划项目的研究，在如何调动每个学生的生命热情上下功夫，力争让每个人都能绽放生命之美。
（3）开展“生命教育”校园文化是学校发展的需要
自建校之初，我校就以苏霍姆林斯基的名言“培养人，就是培养人对未来的希望”作为我校的办学理念。在学生中开展“生命教育”校本课程研发，是贯彻我校教育理念、让每一个学生健康发展的最佳途径。当学生成功了，我们学校的教育质量自然就会提高，就会得到长足的发展。
(4)开展“生命教育”校园文化是新课程改革的需要
新课程要求让每个学生活泼、活泼、主动。这就要求我们每个教师转变教育观念，摆脱社会功利观，把自己和学生视为平等的个体，沟通、理解、沟通，真诚地进行生命对话，用生命滋养生命、感动生命，并启发生活。
二、对“生命教育”主题校园文化建设的理性思考
1。对“生命教育”主题校园文化建设的理解
谈以“生命教育”为主题的校园文化建设，首先要谈“生命教育”。对于生命教育的内涵，国内外可以说尚无共识。西方国家在20世纪70年代明确提出了生命教育的概念。当时的教育主要致力于禁止吸毒和暴力，让孩子远离毒品，给他们一个积极向上的人生起点。日本教育提出一种“剩余教育”，以寓教于乐的方式恢复孩子的天性，让他们学会如何做人、热爱生活为主题。我国台湾学者认为，生命教育是一种全人教育，其含义是指“深化人生观、内化价值观、并整合了移动性。”国内人士认为“生命教育的目的是捍卫生命尊严、激发生命潜力、提高生命质量、实现生命价值”。
2。以“生命教育”为主题的校园文化建设探索
我校开展“生命教育”校园文化建设，旨在通过此项工作营造以“生命教育”为主题的教育环境，帮助师生了解生命现象、感知生命价值、实现生命关爱，绽放精彩人生，同时促进学校教育水平不断提升，实现“阳光男孩”、“幸福教师”、“特色学校”的共同繁荣、和谐发展。 ”。校园文化建设必须遵循先进性、教育性、个性化、整体性的原则，有步骤、有步骤地实施，不断建设和完善与时俱进、育人氛围浓厚、具有学校特色的校园文化。 -运行特性。系统。
3。以“生命教育”为主题的校园文化建设实践
1。营造“生命教育”的教育环境
(1) 精神领导力
育人是学校教育的起点和归宿。我校致力于建设以生命教育为主题的校园文化，着眼于让学生更好地发展。我们发现，我校的校训、办学理念、教育目标、校风、教风、学风等都与本规划确定的宗旨不谋而合。
(2)环境教育
学校围绕“生命教育”主题营造环境氛围，努力让每一面墙都表达对生命的尊重，每一片草叶都激发师生热爱生命。
2。塑造“生命教育”的课程文化
(1)探索国家课程，渗透生命教育
国家课程的权威性、科学性、基础性不容置疑。国家课程中生命教育因素的挖掘和发现，是我们对学生的生命教育不可流失的宝贵资源。 《科学》《品德与生活》《语文》《美术》《音乐》等科目包含了很多有价值的信息。对学生的人生教育有价值的内容。学科教学是学校实施教育活动最常用、最有效的方式。在学科教学中向学生渗透生命教育应成为建设以生命教育为主题的校园文化的最重要途径。
(2)发展校本课程，做专做生命教育
为了弥补当前学校生活教育碎片化、不系统的弊端，我校立足学校，结合学校实际，组织教师制定了一系列《新城镇小学生命体验教育读本》系列校本教材，一至六年级一套，共六册。按照理解生命现象、感知生命价值、实现生命关怀、绽放生命精彩四个层面进行设计。每个年级根据学生的年龄特点和认知规律有不同的侧重点，螺旋式上升。学校每两周开设一次特殊生命教育课，系统分层地为学生进行了解身体、感恩父母、学会合作、远离烟酒、学会自救等主题的特殊生命教育。 、法制教育、禁毒教育。一、推动学校生命教育深化。
(3)开设活动课程，把“生命教育”变成活动
活动对于儿童的发展是必要的。活动对孩子来说就像阳光、空气和水分一样重要。根据上级教育部门的要求和学校自身的发展规划，我校每年、每学期都举办大量的活动。根据学校文化建设的需要，在不增加师生负担的情况下，我们对这些活动进行了重新安排和整合，让生命教育变得活跃起来，让生命教育更加“滋润、无声”。
3。打造“生命教育”的师生文化
(1)培养“阳光学生”
学生是“早上八九点钟的太阳”。培养“阳光学生”，就是培养祖国未来的希望。通过多种措施，逐步培养“阳光学生”。
(2) 成为一名“快乐老师”
素质教育的本质是提升人的生命价值，开发人的生命潜能。推进尊重生命的生命教育当然是素质教育的重要组成部分。打造一支师德高尚、业务精湛的“幸福教师”队伍，是建设以生命教育为主题的校园文化的关键。
总之，建设优秀的校园文化，用文化渗透生活、发展生活，应该成为现代学校的自觉追求。我校在践行以“生命教育”为主题的校园文化建设过程中，促进了师生发展，促进了办学特色的形成。
作者：陈九弟
第三部分：浅谈故事主题小学英语教育
摘要：当前，教育部门出台了一系列政策法规，对小学教育教学做出了新的调整。多种新的教学方法开始应用于小学英语课堂，故事为主题的教学方法就是其中之一。这种教学方式的优点是可以营造良好的英语学习氛围，让学生在相对愉快、轻松的状态下探索和学习英语知识。以达到提高英语教学效果的目的。
关键词：故事主题；小学英语教育；应用
传统的填鸭式小学英语教学忽视了学生在课堂上的主体地位，导致学生缺乏学习英语知识的兴趣，降低了教师的课堂教学效率。采用故事为主题的英语教学方法，既满足了学生的兴趣爱好，又激发了学生的学习积极性和自主性，从而提高了教师的英语教学质量和教学效率。
1 故事主题小学英语教学的定义
在小学英语教育教学过程中，教师采用故事为主题的教学方法，可以通过生动的故事情节将枯燥的英语知识呈现在学生面前。在实际的英语课堂教学中，教师可以在教学过程中穿插故事情境，或者在故事情境下进行英语教学。科学合理的故事情境可以激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生主动学习英语知识。
2 故事为主题的小学英语教学的理论基础
2.1 关注理想语言输入的特征
(1) 可理解性。在学习英语的过程中，学生不能完全掌握老师讲授的英语故事，但仍然可以理解其基本含义，特别是故事中多次出现的词汇，可以帮助学生更好地理解故事情境。
(2) 相关性和兴趣。教师可以引入与知识、生活相关的有趣故事情境。通过故事情境的学习，可以激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
(3) 语法课程。在英语语法教学中，教师可以打破语法教学的规律，注重与学生的知识掌握和知识学习能力相结合，在满足学生学习需求的基础上，充分调动学生的学习兴趣。
(4) 语言输入量。教师应选择与教学内容相关的故事情境，并能够在课外延伸和拓展教学内容，从而拓宽学生的学习知识。
2.2结合小学生的性格特点
在小学学习阶段，学生具有活泼好动、自控力差、注意力不集中的特点，这决定了小学英语教学课必须有趣、舒适，能够吸引学生学习的注意力，调动学生的学习积极性。学生的学习兴趣和积极性。
3 故事为主题的小学英语教学原则
3.1 故事应该有趣
教师在选择教学故事时，要注意结合学生的个性特点，满足学生的认知能力，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3.2 故事一定要丰富且重复
教师可以借助丰富多样的教学语言和重复使用关键词汇表达来选择教学故事，从而帮助学生理解和掌握英语知识。
3.3 故事必须具有启发性
教师选择的教学故事应该具有启发性，能够引导学生主动思考，鼓励学生主动学习知识，从而锻炼学生的英语思维能力。
3.4 故事一定要有情感
教师选择具有情感和教育意义的教学故事，可以利用故事来深化教学内容。它们不仅可以帮助学生理解和掌握英语知识，而且可以培养学生的情感和道德认知能力，提高学生的素养和素质。
4 故事主题教学法的运用策略
4.1 以故事为起点，提高学生英语写作能力
写作是英语教学的重要组成部分之一。它可以有效提高学生的英语综合素养，因为在写作过程中，学生不仅需要掌握单词的拼写知识，还需要掌握语法、句型、短语等知识。在英语写作教学过程中，以故事为切入点，构建与写作主题相关的情境，让学生运用所掌握的知识充分表达自己的想法和观点，结合自身情境写故事。 。这显然比单纯给学生一个话题来写要生动具体。例如，在教学Myfavoriteseason时，本节的主题主要讲最喜欢的季节。在教学过程中，教师可以让学生独立思考一年中四个季节中自己最喜欢哪个季节，这些季节有什么特点。 、这个季节有什么风景给他们留下了深刻的印象，让学生大胆地讲述自己的英语故事，然后以此来锻炼学生的语言表达能力。学生在写作过程中可能会遇到这样或那样的问题，比如拼写错误、语法应用错误等。针对这些问题，教师需要及时进行指导，让学生澄清自己学习中的错误和不足。 ，从而有效提高学生的英语写作水平。
4.2以故事为主题优化对话教学
语言是一门语言学科，对话是英语教学中必不可少的内容之一。通过对话教学，可以有效提高学生的英语感，使学生能够用英语表达自己的想法。在对话教学中，教师还可以以故事为切入点，为学生创设对话故事主题，让学生快速融入相应的学习情境，帮助学生理解一些简单句子的含义。例如，在学习最基本的句型“how do you go to...？”时，最经典的答案是：“Igoto...by...”老师可以在此基础上重现情景。学生可以发挥想象力，设计一个学生从北京到郑州旅行的故事，在黑板上标记出这些城市，并向学生解释学生在旅途中的经历和认识的新朋友。学生还可以发挥想象力继续写故事，让学生快速掌握相关句型。
4.3 聚焦故事，讲解生词和句型
单词是英语学习的基础。在学生进行阅读、写作等活动的过程中，学生需要运用词语。言语的重要性不言而喻。然而，单词教学过程中的一大突出问题是学生记单词不牢，过一段时间就忘记了。有的学生甚至对单词记忆学习感到厌烦，从而降低了学习兴趣。明显下降。在单词教学中，如果教师能够发挥故事教学的魅力，将单词转化为小故事，充分发挥学生的想象力，就能有效解决相关问题，使教学朝着更好的方向发展。例如，在教授有关颜色的单词时，老师可以用儿歌《小黑熊》来介绍，然后讲解小白兔画画的故事。假设小白兔想画自己和自己喜欢吃的食物，并在教室准备小兔子和胡萝卜。可以使用玩偶和其他道具来让学生熟悉不同颜色的单词。例如，如果兔子娃娃是白色的，则表示“白色”，如果胡萝卜是红色的，则表示“红色”。这样，学生可以加深对颜色的记忆和理解。印象。
结论
总之，在小学英语教学过程中，以故事为主题来教授英语知识是一种比较新颖的教学方法。它可以在最短的时间内调动学生的学习积极性，让学生在学习中感受到快乐。但该方法的实际运用也对教师的综合素质提出了更高的要求。它要求教师具有较强的创新能力和适应能力，这样才能创作出与众不同的故事，长期吸引学生的注意力。
参考文献
[1]杨佩佩.故事为主题的小学英语教学法的综合运用[J].校园英语，2020(9)：193.
[2]王亚军.以故事为主题的小学英语教学法应用研究[J].科幻画报，2020（2）：75.
[3]徐春雷.以故事为主题的小学英语教学方法探讨与分析[J].启蒙与智慧（教育），2019（6）：87+98.
作者：李翠翠
