【#课件#简介】课件是文本教学的开场白。老师一走上讲台，就用一段课件介绍课文教学，就像一出精彩戏剧的开始。课件的设计往往根据教学大纲的要求、体裁类型、作者风格、作品内容、具体写作方法、具体教学环境等进行灵活运用。以下是®文献网整理分享的小学语文课件：《三只白鹤》。欢迎阅读并学习。
小学语文课件第一部分：《三只白鹤》
教学目标
1．学习本课的9个新单词以及由9个新单词组成的单词。
2。使用“无、空、明、吉”口头听写单词和组词。
3。明白图的意思，明白句子，知道三只白鹤把吃剩的鱼埋在哪里了吗？知道哪只白鹤能找到鱼，为什么另外两只白鹤找不到鱼。让学生明白做事需要动脑子，注意事物的变化。
4。能够正确、流利地阅读课文。
教学要点
1．学习本课的9个新单词以及由新单词组成的单词。
2。理解句子的意思。让学生明白做事需要动脑子，注意事物的变化。
3。正确、流利地阅读课文。
教学困难
知道为什么那两只白鹤找不到鱼了。
教学时间2课时
教学设计
第一课
1。教学目标
(1) 学习本课的9个新字以及由新字组成的词语，能够用“无、空、明、吉”口语造词并能够听写。
(2)朗读课文，初步理解课文内容。
2。教学重点
(1) 学习本课生字及生字组成的单词，能够用“无、空、明、吉”口语组词，并能听写单词。
(2) 大声朗读课文。
3。教学难点
学得很快。
4。教学过程
(1)引入新课并在黑板上写主题。
同学们，你们在动物园见过白鹤吗？当你看到白鹤时，它是什么样子的？今天我们就来认识一下三只白鹤。 （把题目写在黑板上，然后一起读题目。）
(2) 风扇阅读。
1．听老师读课文。
2。当你听的时候，想一想这个关于三只白鹤的寓言是什么。
3。读完后听老师解答。
（本课是关于三只白鹤埋鱼和寻找鱼的故事。）
(3) 学习新单词。
1．画出由课文中的新单词组成的单词。
2。用汉语拼音读新字的读音，然后读新字组成的单词。
(1)先让学生自读。
(2)老师用卡片检查自学的效果。
3。阅读带有新单词的句子。
(1)先自己读一下。
(2) 然后念出名字。阅读时，理解句子中生词的含义。
4。记忆新字：在这个过程中，通过单词的多组帮助学生理解单词的含义，并采用多种识字方法来快速记忆新字。
(1)用熟悉的汉字来记单词。
吴：在熟悉的“干”字上加上一笔。笔画顺序是先写“干”，再写第一笔“干”。中午，午餐，午休，下午，下午。
满：在“食”字旁边添加了熟悉的“包”字。吃完饭肚子才会饱，所以用在“食物”旁边。
埋：Litu Biangari，“埋”的意思是埋在土里，所以用Litubian。
明：左边是太阳，右边是月亮。太阳和月亮都使人看到光，所以“明”就是明亮的意思。明天是明亮而晴朗的。
朱：将部首换成熟悉的汉字。 “Go”删除双面并用单面代替。留下来：当你停下来不走的时候，留下来并记住。
注：在“吉”字旁边加上熟悉的“吉”字。记住，注意，记住，记住。
空：熟悉的“功”字加上穴位宝盖。天空，高高的天空，在空中，两手空空。
号：熟悉的汉字去掉上面的点，加上前缀竹。第二天，第一个。
升：将熟悉的“KAI”字改一画，将“KAI”第一横画改为撇号。升旗，升旗，升旗。本课中，凡是熟悉的汉字都可以用来背汉字。有的要求熟字用部首代替，有的是将两个熟字组合起来，有的则是熟字一笔画代替。总之，比较容易掌握。
(2) 使用单词卡巩固单词。
中午，天空，明天，后天，记住，起床，吃饭，埋葬。
5．新单词书写指南。
(1)重点指导。
号：上下结构，不要写太长。
生：写第三笔竖画时，要赶上第一笔横画。最后一笔的垂直笔划应比第一笔的起始笔划长，闭合笔划应低于第一笔的起始笔划。
注：右侧是“吉”最后一笔，不露头。不要写成“吉”。
(2) 让学生看并写出其他汉字。
(4) 借助汉语拼音朗读课文。
1。让学生自己读。
2。小组内互相朗读。
3。按名字朗读课文。其他学生听并观察插图，看看哪张图片对应哪条文字。对课文内容有一个初步的了解。
（5）尽快熟悉生词、单词，读课后作业第2题的单词。然后听写单词。看看哪些学生可以在课堂上听写和写下新单词。
(6) 家庭作业。
1。大声朗读课文。
2。阅读时看插图，理解其含义。
第二课
1。教学目标
（1）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，为什么另外两只白鹤找不到鱼？
（2）教育学生多动脑子，注意事物的变化。
(3)正确、流利地朗读课文。
(4)能根据课文内容填空。
2。教学重点
（1）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼。为什么另外两只白鹤找不到鱼呢？
（2）教育学生做事要动脑子，注意事物的变化。
3。教学难点
为什么另外两只白鹤找不到鱼呢？
4。教学过程
(1) 启发性对话并引入新课程。
通过上一课的学习，我们知道本课是关于三只白鹤埋鱼和寻找鱼的故事。他们记得把鱼埋在哪里吗？你找到鱼了吗？今天我们继续学习课文。
（2）指定同学，每人读一段话，然后读全文。其他同学想一想，三只白鹤还记得鱼埋在哪里吗？
1。按名字来读。
2。读完后回答，老师在黑板上写。
(3) 逐段学习课文。
1。研究文本的第一自然段落。
(1) 指导学生看第一张图，说说这张图的意思。哪一段文字描述了这张图片的内容？
(2) 读出第 1 段的名称。总共有多少句话？每句话都告诉我们什么？
①第一句话告诉我们，三只白鹤抓到了很多鱼。 “很多”就是很多的意思。
②第二句话告诉我们，他们想把剩下的大鱼埋在地下，留着明天吃。
(3) 再看第一张图，三只白鹤正在埋大鱼。
(4) 教师总结本段内容并过渡到下一段。
这一段告诉我们故事的由来。是三只白鹤把剩下的大鱼埋在地里，准备明天吃。那么第二天他们找到埋藏的鱼了吗？
2。学习课文第3段。
(1) 安静地阅读第 2 段，并在阅读时标记该段有多少个句子。
(2) 再读一遍这段话，与插图进行比较，思考每句话的意思。
(3) 读出课文的名称，逐句理解。
（4）我们来说说三只白鹤记得埋在哪里的鱼？
①第一只白鹤记得鱼被埋在阳光下。
②第二只白鹤记得埋在白云下的鱼。
③第三只白鹤记住了这条鱼，把它埋在柳树旁。
(5) 图中第一只起重机是哪只？第二个，第三个？
(6) 引导阅读。
“三只白鹤记得大鱼埋在哪里”这句话要强调，让别人听到。每只鹤都记得埋鱼的地方。
（7）看图，说出三只鹤是如何记住鱼埋在哪里的？
(8)教师总结本段内容并过渡到以下内容。
三只白鹤把鱼埋了，抬起头来记住鱼埋在哪里。那么第二天，他们能找到埋在地里的鱼吗？
3。学习课文第 3 段和第 4 段。
(1) 自己静静地读这两段话。想一想：他们什么时候要做什么？
第二天，太阳刚刚升起，也就是早上了。从把鱼埋到找到它需要多长时间？经过一个下午和一个晚上之后，在现实生活中想一想。
(2) 指定一个人读出三只白鹤如何找到鱼的句子，其他学生边听边看插图。想一想：他们还记得准确埋鱼时所做的标记吗？没错，他们都是根据自己记住的标记来寻找鱼的。
(3) 读出第 4 段的名字，并读出问题的语气。边听边想象：哪只鹤能找到鱼？文字没有告诉我们，只是要求大家思考一下，谁能找到鱼？为什么？为什么另外两个找不到鱼？
①你自己想想吧。
② 在群里互相交谈。
小学语文课件第二部分：《三只白鹤》
教学目标：
1。正确、流利地阅读课文。
2。理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，并理解为什么另外两只白鹤找不到鱼。启发学生在遇到问题时立足实际动脑，注意事物之间的联系和变化。
教学重点：
1。理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，并理解另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2。让学生在遇到问题时懂得动动脑筋，注意事物之间的联系和变化。教学难点：
1。理解课文内容，明白另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2。让学生在遇到问题时懂得动动脑筋，注意事物之间的变化和联系。
教学过程：
1。揭示话题，吸引兴趣
1。呈现主题：三只白鹤
一起读书并教新角色“鹤”
2。有一天，三只白鹤之间发生了一件有趣的故事。你想听吗？
2。第一读文字
1。听课文录音。请大家一边听一边思考这段文字写了什么？
2。学习第一自然段落
是的！白鹤喜欢吃鱼。有一天，三只白鹤在河里抓到了很多鱼。他们吃得太饱了，把剩下的大鱼埋在地里，留到明天再吃。
出示句子：有一天，三只白鹤在河里抓到了很多鱼。他们吃饱了，把剩下的大鱼埋在地里，明天再吃。
教导新角色“左”
一起阅读第一段
3。学习第四自然段落
三只白鹤把鱼埋在地里，留着明天用。三只白鹤中，哪只白鹤能找到埋在地下的大鱼呢？出示句子：哪只白鹤能找到埋在地下的大鱼？
自由发言
我们看一下文字：三只白鹤是怎样找到鱼的？
4。学习第三自然段落
(1) 让学生自由阅读第三自然段落
（2）三只白鹤是怎样找到鱼的？
(3) 再读一遍课文，填空：
①第一只白鹤飞向（）。
②第二只白鹤飞向（）。
③第三只白鹤落在（）上。
5。学习第二自然段落
想一想：三只白鹤为什么要这样找鱼呢？
（1）轻声读第二自然段，用~~~~~~在书里的三只白鹤下划线，记住埋鱼的地方
（2）如何制作三只白鹤？
(3) 学生说，展示课文句子
3。讨论：
1。为什么第一条鱼和第二条鱼都找不到？
2。为什么第三只白鹤能找到鱼呢？
练习用“because??therefore??so??”说话
3。如果另外两只白鹤找不到大鱼会怎么想？将会做什么？
4。这三只白鹤你最喜欢哪一只？为什么？
5。如果你是第三只白鹤，你会对另外两只白鹤说什么？
4。课外拓展
《刻舟求剑》的故事
1。老师讲故事
2。为什么我找不到剑？
3。告诉我如何获得它？
5。总结
