作为一名人民教师，教学是重要任务之一。你的教学经验可以在你的教学反思中总结。那么在写教学反思时要注意哪些问题呢？以下是《白话文学》编辑【精品5篇】为您带来的小学音乐教学思考。在你可以参考的同时，你也可以和你最好的朋友分享白话文学。
小学音乐课教学反思（一）
了解音乐是打开音乐之门的钥匙。就像学习中文一样，如果你想读懂一篇文章，你必须先学会阅读。为了让学生能够唱简谱，他们还必须先学会读简谱。关于乐谱的教学，我根据自己的教学做了以下几点反思：
1。从听觉训练开始
音乐学习的各个方面都涉及听觉的作用。审美主体对音乐的各种听觉感受是审美能力的基础。学习乐谱的基础也应该首先放在听力能力的培养上。听得越多，自然就会对音高有一定的感觉。一旦对音高有了先入为主的想法，然后再唱乐谱，学生就会更容易掌握音高的概念。例如，在教一首新歌之前，我首先让学生欣赏，让他们先听。注重“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进入教室时，我使用的音乐是他们今天要学的歌曲，让学生有一个无意识的印象。然而，这种欣赏是老师本意是为了引导，为下一步学习歌曲提供良好的基础，但此时学生却在不经意间学会了听。在真正学习这首歌之前，我又安排了一次刻意的欣赏。这是一种诱导性的欣赏，启发学生：当他们听到这首歌时，有什么感受？听到这话你有何感想？ ……诱导学生联想，引导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表演内容有一个初步的了解。同时，旋律和节奏在学生心中有一定的印象，起到熟悉旋律的作用。
2。使用创作旋律来提高您的音乐阅读能力。
创造力的培养应该贯穿于音乐学习的各个方面、整个过程。音乐阅读教学中的一切内容和能力发展都应以即兴活动的形式提供，让学生有机会创造性地探索节奏、声音、旋律等基本音乐元素的各种变化和重组。在即兴活动中，培养学生敏锐的听觉、快速的反应、节奏感的表现力、对音乐结构和形式的感知、对音乐形象和演奏的理解、高度的专注和默契的配合。
以教六年级学生唱歌《星星和灯光》为例。由于这首歌曲具有鲜明的民歌特点，在学唱新歌之前，我将歌曲中的主唱572编成了一些短旋律片段，供学生练习演唱。唱完这些片段的旋律后，我将这些片段与歌曲的旋律进行了比较。分析。然后让大家听并唱课本上的歌曲。这样提高了学生的识谱能力，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
新课程标准让我们改变了依靠灌输、注重知识传授和技能训练的传统教学，取而代之的是运用综合知识、注重创造性思维的现代教育理念。在音乐阅读教学中培养学生的创造意识，需要充分发挥和调动师生的积极性和主动性，让学生在音乐中主动发现、探索、创造，挖掘优美音乐的潜力，培养学生的主观能动性。并培养学生的想象力、审美能力和综合运用知识的能力。
？关于乐谱的教学，我根据自己的教学做了以下几点反思：音乐学习的各个方面都涉及听觉的作用。审美主体对音乐的各种听觉感受（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等）是审美能力的基础。乐谱的基础也应该首先放在听力能力的培养上。听得越多，自然就会对音高有一定的感觉。一旦对音高有了先入为主的想法，然后再唱乐谱，学生就会更容易掌握音高的概念。
例如，在教一首新歌之前，我首先让学生听它来领唱。作为音乐老师，我们不能剥夺学生听音乐的权利。一首音乐需要学生通过自己的聆听充分体会音乐的美感和丰富的情感。注重“听”的教学，强化“听”的功能。学生在教学时，我所使用的音乐就是这堂课要学的歌曲，让学生有一个无意识的印象。不过，这种欣赏是老师有意为下一步学习歌曲提供指导和打下良好的基础。这时，学生们不知不觉中就学会了倾听。在真正学习这首歌之前，我又安排了一次刻意的欣赏。这是一种归纳性的欣赏，启发学生：“刚才在音乐教学中听到这首歌时，有什么感受？听完之后感觉如何？” “……诱导学生联想，引导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表演内容有一个初步的了解。同时，旋律、节奏在歌曲中有一定的印象。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱谱的方法，但一遍又一遍地唱很容易分散学生的注意力，失去他们的注意力。兴趣。
所以在听的时候要变换各种形式，在强化听感的同时，给学生以美的感觉。
小学音乐教学反思第三部分
读乐谱、唱乐谱是音乐课堂教学的重要内容之一……白话文百花文.cn……，但让孩子在课堂上快乐的往往是唱歌、节奏、游戏，一旦让他们读乐谱，他们就会突然感到提不起兴趣，课堂气氛也会变得冷淡，音乐情感美的影响就无从谈起。
音乐新《课标》指出，要求学生具备一定的读乐能力，并针对不同的学阶段规定了不同的要求。因此，音乐阅读教学必须符合音乐学习的规律。它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效地运用这个“工具”呢？根据自己的一些教学实践，我反思如下：
1。先唱歌再读乐谱来增强听力
音乐学习的方方面面都涉及到听觉的作用，而音乐阅读的基础首先应该放在听觉能力的培养上。听得越多，自然就会对音高有一定的感觉。一旦对音高有了先入为主的想法，然后再唱乐谱，学生就会更容易掌握音高的概念。因此，我提出先唱歌，再读乐谱。
例如：在歌唱课上，当学生们走进音乐教室时，我所使用的音乐是今天要学的歌曲，我让学生们跟着音乐打出简单的节奏，让学生们音乐的听觉。印象可以为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。然后通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了乐谱中的困难，从而降低学生读乐谱的难度，让学生感觉读乐谱并不太难，从而增强他们的自信心，加深对音乐的热爱。 。然后，通过视唱和对乐谱的理解，会对歌唱产生反应，使歌唱更加完美。先唱后读乐就是让学生先放下心理负担，让学生先唱，用自己的声音来表达音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感受到这节课轻松、快乐、“成就”。 ”。并且有自我表达的空间。
有学生这样说：“以前老师总是给我们视唱练耳，班里只有几个学生会唱歌，其他人都不会，太难了。”很难。我不知道怎么做。我对此完全不感兴趣，但现在我们先唱歌，然后读乐谱。只学了两节课，我就可以唱《白杨和小河》的音乐了，我感觉很幸福。”
2。利用创作旋律来提高你的音乐阅读能力
创造能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个方面，音乐阅读教学也不例外。创造性地探索节奏、声音、旋律等基本音乐元素的各种变化和重组，通过即兴活动为学生提供发挥创造性想象力的空间和机会。
例如：第一册的六年级歌曲《党的关怀亲亲的哩》。这首歌具有鲜明的民歌特色，所以在学唱新歌之前，我打乱了乐曲中旋律的顺序，将它们排列成简短的动机。首先让学生听每组动机的音高，然后根据自己的感受重新编排成流畅的旋律，一起演奏和演唱。这样，听是第一步，创作、剪辑是手段，然后让大家听、唱。这不仅提高了学生的识谱能力，而且极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
其实，创作旋律的形式有很多种。丰富的创意形式让学生充满乐趣和成就感地学习简单的简谱，并能收到意想不到的效果。
3。把乐器带进课堂，增加读乐谱的兴趣
将乐器带入课堂是音乐阅读教学的最佳实践活动。学习演奏乐器的过程也是阅读乐谱的过程。在这个学习过程中，学生不仅可以正确弹奏各种音符的时长和音高，而且可以通过反复演奏达到听力训练的目的。准确的音高概念在潜意识中建立，有效增强读乐能力和兴趣。
不过，这种方法实施起来还是存在一定的困难。还需要在实践中进一步完善。还需要学校和社会各方面的配合与协调。
总之，在当今全面素质提高的时代，小学音乐教育对音乐阅读的要求是：“立足课堂，面向所有人”。根据学生的认知规律，理性的乐读应该从感性的角度进行教学，融入音乐之中。实践活动生动形象、深入浅出。利用音乐阅读这一学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知、演奏、欣赏、创作能力。让每个孩子真正走进音乐、探索、探索、创造。
小学音乐课教学反思第四部分
核心提示：《小鸟请到这里来》这首歌展现了一幅山清水秀的图画，表达了孩子与鸟儿和谐相处的美好愿望。通常我们认为学生唱一首歌并不意味着他们唱得好。我在教《小鸟请到这里来》这首歌唱春天和鸟儿的歌曲时遇到了它。 ..
《小鸟请到这里来》这首歌展现了一幅山清水秀的画卷，表达了孩子们与鸟儿和谐相处的美好愿望。通常我们认为学生唱一首歌并不意味着他们唱得好。我在教《小鸟请到这里来》这首关于春天和鸟儿的歌曲时也遇到了类似的问题。
1。学生们熟悉音乐旋律，能很好地掌握歌曲，但演唱过于简单、生硬。学生可以在课前感受音乐，聆听优美的旋律，发挥想象力，脑海中浮现出一幅幅画面。
2。学生非常有表现力和想象力。让学生边听边哼唱，用自己的动作表演歌曲也是一个好方法，让学生设身处地为人物着想，起到理解歌曲的作用。有更好的结果。
3。让学生掌握歌曲的情绪和艺术形象。歌曲的基本情绪和节奏在歌曲课本上都有标注，学生可以围绕这个基本情绪进行演唱。
掌握这些要点并运用起来，将使学生掌握歌曲的旋律，更加贴切、生动地诠释歌曲的情绪和艺术形象。让学生唱好一首歌。教师必须对歌曲演唱进行艺术加工和修改。
小学音乐教学反思第五部分
本学期二年级音乐课本上有一课是《童话故事》。歌曲很好听，我知道孩子对这节课一定很感兴趣，所以我做了认真的准备，给孩子上了一堂精彩的音乐课。 。
上课时我先戴上了红色的手工帽子，然后问孩子们：“今天老师有没有发现什么不一样的地方？他们看到我戴着帽子，很喜欢。
我说了几句话：“好吧，我们和老师一起跳帽子舞吧。”学生们立即假装拿起手中的“小红帽”，与老师一起翩翩起舞。
伴随着的节奏，我让同学们放下帽子，问道：“你们知道《小红帽》的故事吗？那请给我们讲一下这个故事吧！”我邀请了一位成绩好的同学女孩。她说完后，我让孩子们看动画片《小红帽》。课堂上顿时安静下来，同学们全都聚精会神地盯着大屏幕。
看完后介绍一下今天学的歌曲《小红帽》。同学们很快就怀着极大的兴趣和热情学会了歌曲《小红帽》。
在为歌曲《小红帽》编排音乐剧的下一个环节，我让学生们设计故事的三个结局，并在有限的时间内分组表演。第一组不仅表现出色，而且时机也很完美。但当第二组上台表演时，却出现了严重的超时问题。如果不采取有效合理的方法，其他群体就会失去表现的机会。不过，肯定是一个不露痕迹的暗示学生。因此，我使用了课堂急救技巧 2：待续。我轻轻地走上讲台，找到一个悬念，对大家说：“这群同学表演了电视剧里的《小红帽》，他们的表演很棒，想知道接下来发生了什么吗？请看分解下次。下节课开始时，我们会要求他们完成下一集。”这样，时间就安排得合理了。
紧接着，我把学生的活动推向高潮，带领学生随着《小红帽》的音乐玩起了传帽子的游戏。一顶小红帽子从一个学生轮流传给另一个学生，当音乐停止时，谁拿着帽子就必须表演一段音乐。教室里充满了学生们欢快的笑声，随着帽子在手中的转移，他们的音乐细胞也活跃了起来。他们边唱边唱，非常兴奋。歌声无形中凝固了。
这节课快结束了，我正在评价学生这节课的表现。这时，我突然看到一个学生低着头在桌子上写着什么。我平静地走过去，发现学生正在画《小红帽》，画得栩栩如生。但这个时候画显然不合适，所以我使用了课堂急救技巧三：顺势而为。我拿起他的画，来到讲台上。对全班同学说：“xx同学今天正在为我们班纪律最好的学生画画，现在他要把这幅画亲自送给他。”这种一石二鸟的做法，不仅让学生明白了课堂纪律的重要，更重要的是让班里的画家明白了自己错了。而且，他很爱护自己的脸，保护自己的自尊。最后，我演奏了《小红帽》的音乐，并要求大家高歌猛舞地走出教室。
学生是活生生的个体，这决定了学生在课堂上反应的不可预测性。有时事情会出乎老师的预料。此时适当运用课堂急救技巧，可以让课堂充满活力，避免不必要的尴尬。
好奇、好动是小学生的天性。在课堂上，学生会无法控制自己的情绪，甚至会因为一点小事而爆发。特别是像音乐这样具有较强审美性和动态性的学科，更需要安排丰富多彩的活动来丰富课堂。因此，课堂秩序更难规范。这时，教师需要有足够的应变能力，根据情况引导学生，将学生的兴趣点和注意点引导到“正轨”上，让学生在轻松的氛围中逐步养成良好的学习习惯。
在这节课开始时，我要求学生把道具带进教室。学生们贪玩的天性立刻被激发出来，帽子都放下了。然而，到了自编音乐剧的时候，学生表演超时的问题又出现了。老师立即用学生熟悉的连续剧播放方法（待续）为学生设置节目。一个悬念激发了他们的探索欲望。给他们一点期待。
之后我引导学生的学习过程进入游戏并达到高潮。学生体验学习的乐趣。
有了兴趣，学生自然会学得好。课堂上教师的引导、教学方式、语言都会激发学生的兴趣，感染学生的情感。教师只有在课后不断反思，才能取得进步。我对这堂课还是比较满意的，所以写下来分享给大家，希望能提高自己的教学水平。
